Mise en scène d'un poème
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Délais respectés (2)
Scénario (2)
Intention (2)
Premier et second plan (2)
Bande son (technique) (2)
Images (technique) (2)
Si montage (technique) (+)
Interprétation (2)
Articulation (2)
Tempo (2)
Scénario (2)
Intention (2)
Premier et second plan (2)
Bande son (technique) (2)
Images (technique) (2)
Si montage (technique) (+)
Interprétation (2)
Articulation (2)
Tempo (2)
10 P2 : Présentation d'un roman
Jonas Jansson, Le Vieux qui ne voulait pas fêter son anniversaire, Editions Pocket, Paris, 2012
Bastien B, Bastien J et Cassidy
Auditeurs : Alexis, Juliette et Nicolas
Voltaire, Candide ou l’optimisme, Le Livre de Poche, Paris, 2012
Dimitri, Leo et Nicolas
Auditeurs : Bastien B, Esther et Inès
Paulo Coelho, L’Alchimiste, Anna Carrière, Paris, 1988
Alexis et Dimitry
Auditeurs : Cassidy, Fanny et Matthieu
Anne Frank, Le Journal d’Anne Frank, le Livre de Poche, Paris 1969
Inès, Juliette et Marilou
Auditeurs : Kelly, Leo et Zéa
Honoré de Balsac, La Peau de chagrin, Le Livre de Poche, Paris, 1984
Esther, Fanny et Zéa
Auditeurs : Dimitri et Marilou
John Boyne, Le Garçon en pyjama rayé, Folio/Junior, Paris, 2007
Alexis, Kelly et Matthieu
Auditeurs : Alexis H, Bastien J et Dimitry
Bastien B, Bastien J et Cassidy
Auditeurs : Alexis, Juliette et Nicolas
Voltaire, Candide ou l’optimisme, Le Livre de Poche, Paris, 2012
Dimitri, Leo et Nicolas
Auditeurs : Bastien B, Esther et Inès
Paulo Coelho, L’Alchimiste, Anna Carrière, Paris, 1988
Alexis et Dimitry
Auditeurs : Cassidy, Fanny et Matthieu
Anne Frank, Le Journal d’Anne Frank, le Livre de Poche, Paris 1969
Inès, Juliette et Marilou
Auditeurs : Kelly, Leo et Zéa
Honoré de Balsac, La Peau de chagrin, Le Livre de Poche, Paris, 1984
Esther, Fanny et Zéa
Auditeurs : Dimitri et Marilou
John Boyne, Le Garçon en pyjama rayé, Folio/Junior, Paris, 2007
Alexis, Kelly et Matthieu
Auditeurs : Alexis H, Bastien J et Dimitry
10 P1 : Présentation d'un roman
Daniel Keyes, Des Fleurs pour Algernon, Tribal Flammarion, Paris, 2004
Paul, Pierre et Théo
Auditeurs : Darin, Estelle et Thomas
Jules Verne, Le Tour du monde en quatre-vingts jours, Bibliothèque vidéo, Lausanne, 1972
Loïs, Thomas et Xavier
Auditeurs : Anisha, Elodie et Nora
Souad, Brûlée vive, Pocket, Paris, 2016
Eva, Elodie et Estelle
Auditeurs : Aroa, Pierre et Tina
Tracy Chevalier, La Jeune Fille à la perle, Quai Voltaire, Paris, 2000
Anisha, Chiara et Tina
Auditeurs : Joana, Juliana et Maela
Kazuo Ishiguro, Les Vestiges du jour, Belfond, Paris, 1994
Aroa, Darin et Maela
Auditeurs : Chiara, Loïs et Théo
Stefan Zweig, Vingt-quatre de la vie d’une femme. Le Livre de Poche, Paris 2014
Joana, Juliana et Nora
Auditeurs : Eva, Paul et Xavier
Paul, Pierre et Théo
Auditeurs : Darin, Estelle et Thomas
Jules Verne, Le Tour du monde en quatre-vingts jours, Bibliothèque vidéo, Lausanne, 1972
Loïs, Thomas et Xavier
Auditeurs : Anisha, Elodie et Nora
Souad, Brûlée vive, Pocket, Paris, 2016
Eva, Elodie et Estelle
Auditeurs : Aroa, Pierre et Tina
Tracy Chevalier, La Jeune Fille à la perle, Quai Voltaire, Paris, 2000
Anisha, Chiara et Tina
Auditeurs : Joana, Juliana et Maela
Kazuo Ishiguro, Les Vestiges du jour, Belfond, Paris, 1994
Aroa, Darin et Maela
Auditeurs : Chiara, Loïs et Théo
Stefan Zweig, Vingt-quatre de la vie d’une femme. Le Livre de Poche, Paris 2014
Joana, Juliana et Nora
Auditeurs : Eva, Paul et Xavier
Généralités
Rangé dans:Ecrire
Rédige un texte de quatre paragraphes au moins (avec ton camarade) qui présentera les grandes lignes du thème que tu as choisi.
Tu répondras aux questions d’un lecteur imaginaire qui aimerait connaître :
a) ce que tu entends par ce thème, les aspects que tu vas traiter,
b) tes affinités avec ce thème,
c) l’actualité ou l’inactualité de ce thème,
d) pour quelles raison il t’a semblé important de le traiter aujourd’hui.
Grille d’évalutation
Titre (accrocheur) 1
a) : 2
b) : 2
c) : 2
d) : 2
Soin général : 1
Organisation générale de l’information : 2
Cohérence de l’ensemble : 2
Choix du lexique : 2
Gestion orthographique : 3 (-0.5 par erreur)
Gestion syntaxique (reprise, pronominalisation) : 3 (-0.5 par erreur)
Ponctuation (paragraphe. point, point-virgule, virgule) : 3
Tu répondras aux questions d’un lecteur imaginaire qui aimerait connaître :
a) ce que tu entends par ce thème, les aspects que tu vas traiter,
b) tes affinités avec ce thème,
c) l’actualité ou l’inactualité de ce thème,
d) pour quelles raison il t’a semblé important de le traiter aujourd’hui.
Grille d’évalutation
Titre (accrocheur) 1
a) : 2
b) : 2
c) : 2
d) : 2
Soin général : 1
Organisation générale de l’information : 2
Cohérence de l’ensemble : 2
Choix du lexique : 2
Gestion orthographique : 3 (-0.5 par erreur)
Gestion syntaxique (reprise, pronominalisation) : 3 (-0.5 par erreur)
Ponctuation (paragraphe. point, point-virgule, virgule) : 3
Livre thématique
Rédige un texte (avec ton camarade) qui présente le livre que tu as choisi.
Il sera constitué
a) d’une présentation de ses différentes parties et de son contenu.
b) d’un éclairage particulier sur un aspect qui t’a particulièrement intéressé et qui mérite l’attention de ton lecteur.
c) les coordonnées bibliographiques sur le modèle du Petit Bleu.
Grille d’évalutation
Titre (accrocheur) 1
Brève introduction 2
Présentation de la teneur du livre : 2
Eclairage particulier : 2
Coordonnées bibliographiques : 1
Soin général : 1
Organisation générale de l’information : 2
Cohérence de l’ensemble : 2
Choix du lexique : 2
Gestion orthographique : 3 (-0.5 par erreur)
Gestion syntaxique (reprise, pronominalisation) : 3 (-0.5 par erreur)
Ponctuation (paragraphe. point, point-virgule, virgule) : 3
Il sera constitué
a) d’une présentation de ses différentes parties et de son contenu.
b) d’un éclairage particulier sur un aspect qui t’a particulièrement intéressé et qui mérite l’attention de ton lecteur.
c) les coordonnées bibliographiques sur le modèle du Petit Bleu.
Grille d’évalutation
Titre (accrocheur) 1
Brève introduction 2
Présentation de la teneur du livre : 2
Eclairage particulier : 2
Coordonnées bibliographiques : 1
Soin général : 1
Organisation générale de l’information : 2
Cohérence de l’ensemble : 2
Choix du lexique : 2
Gestion orthographique : 3 (-0.5 par erreur)
Gestion syntaxique (reprise, pronominalisation) : 3 (-0.5 par erreur)
Ponctuation (paragraphe. point, point-virgule, virgule) : 3
Progression thématique
Objectifs
Analyser le fonctionnement de la langue et élaborer des critères d'appréciation pour comprendre et produire des textes…
De la phrase au texte
Observation et mise en œuvre d'une progression thématique (à thème constant, linéaire, à thèmes dérivés)
L’élève repère le premier groupe de la phrase, complet, qu’on appelle thème (qu’il s’agisse d’un sujet ou d’un complément de phrase) ; il ne se préoccupe pas du propos de chacune des phrases.
Il reconnaît les marques qui participent de l’organisation du texte :
- titre,
- paragraphe,
- « . »,
- « : »,
- « ; »,
- « , ».
- dégage l'organisation et la hiérarchisation des thèmes dérivés ;
- recopie sans faute les thèmes de chacune des phrases dans des étiquettes ;
- organise sur une page A3 ces étiquettes dans une arborescence.
Analyser le fonctionnement de la langue et élaborer des critères d'appréciation pour comprendre et produire des textes…
De la phrase au texte
Observation et mise en œuvre d'une progression thématique (à thème constant, linéaire, à thèmes dérivés)
L’élève repère le premier groupe de la phrase, complet, qu’on appelle thème (qu’il s’agisse d’un sujet ou d’un complément de phrase) ; il ne se préoccupe pas du propos de chacune des phrases.
Il reconnaît les marques qui participent de l’organisation du texte :
- titre,
- paragraphe,
- « . »,
- « : »,
- « ; »,
- « , ».
- dégage l'organisation et la hiérarchisation des thèmes dérivés ;
- recopie sans faute les thèmes de chacune des phrases dans des étiquettes ;
- organise sur une page A3 ces étiquettes dans une arborescence.
Grille d’évaluation
thème identifié, complet, bien placé, correctement orthographié : 1 pt
(incomplet ou augmenté : - 0.5 | mal placé : - 0.5 | mal orthographié : - 0.5, inexistant : 0.5)
Entretien avec mon informateur
Retranscris (avec ton camarade) l’entretien que tu as eu avec l’informateur que tu as choisi.
Il sera constitué d’un chapeau de 4 ou 5 lignes et de deux ou trois questions. Les réponses seront regroupées par tes soins.
Grille d’évalutation
Titre (accrocheur) 2
Chapeau (résumant les trois, quatre ou cinq moments de l’entretien) 3
Cohésion d’ensemble : 2
Soin général : 2
Propos retenus : 2
Organisation générale de l’information : 2
Complétude : 3
Choix du lexique : 2
Gestion orthographique : 2 (-0.5 par erreur)
Gestion syntaxique (reprise, pronominalisation) : 2 (-0.5 par erreur)
Ponctuation (paragraphe. point, point-virgule, virgule) : 2
Il sera constitué d’un chapeau de 4 ou 5 lignes et de deux ou trois questions. Les réponses seront regroupées par tes soins.
Grille d’évalutation
Titre (accrocheur) 2
Chapeau (résumant les trois, quatre ou cinq moments de l’entretien) 3
Cohésion d’ensemble : 2
Soin général : 2
Propos retenus : 2
Organisation générale de l’information : 2
Complétude : 3
Choix du lexique : 2
Gestion orthographique : 2 (-0.5 par erreur)
Gestion syntaxique (reprise, pronominalisation) : 2 (-0.5 par erreur)
Ponctuation (paragraphe. point, point-virgule, virgule) : 2
Journaliste pendant la semaine des étoiles
10P
Chaque équipe de 3 élèves assurent la publication de trois billets dans les deux semaines qui viennent.
Le premier est responsable du concept et de sa réalisation. C’est lui qui donne les instructions à son équipe et qui prépare les questions qu’il veut poser à ses interlocuteurs. Indique au photographe ce qu’il souhaite.
Le second est responsable des photographies avec un Ipad.
Le troisième prend des notes.
Au retour le signataire du billet le rédige sur un fichier informatique, importe la ou les photographies qu’il a choisies, décide de sa mise en page et transfère le tout sur RapidWeaver et le signe.
Chaque billet sera évalué :
Grille d’évalutation
Cohésion d’ensemble (photographie et texte) : 1
Efficacité: 1
Choix du lexique : 2
Gestion orthographique : 2 (-0.5 par erreur)
Gestion syntaxique (reprise, pronominalisation) : 2 (-0.5 par erreur)
Ponctuation (paragraphe. point, point-virgule, virgule) : 2
Respect des règles dactylographiques : 2
Un camp à Tenero
10P
Rédige avec tes camarades un article général sur le camp à Tenero. Il sera constitué de 4 ou 5 paragraphes.
Chacun d’entre vous sera responsable de l’un d’eux. Vous assurerez la cohésion d’ensemble en groupe.
Grille d’évalutation
Cohésion d’ensemble : 2
Complétude : 2
Soin général : 2
Qualité des faits retenus et vraisemblance : 2
Organisation générale de l’information : 2
Choix du lexique : 2
Gestion orthographique : 2 (-0.5 par erreur)
Gestion syntaxique (reprise, pronominalisation) : 2 (-0.5 par erreur)
Ponctuation (paragraphe. point, point-virgule, virgule) : 2
Page de journal
Tâche
Donner, à quelqu’un qui te l’a demandé et qui s’ y intéresse, des informations concernant une réalité complexe (un métier, un événement, une personne,...).
Sous différents points de vue, en dépliant, pour chacun d’eux, quelques-uns de ses aspects.
Pour obtenir les éléments qui te permettront de rédiger un article dans un journal local, tu iras sur le terrain pour rencontrer un ou plusieurs informateurs, tu te documenteras.
Objectifs
Réaliser une page A4, avec une image (et sa légende) et 4 textes aux visées différentes :
- un titre
- un chapeau
- deux textes à visée proprement informative,
- un texte à visée narrative,
- un texte à visée argumentative,
- un entretien.
Gérer l’orthographe en utilisant les moyens de référence.
Réinvestir les connaissances que tu as acquises en classe.
Dactylographier ton texte en respectant les règles typographiques.
Le mettre en page sans bricoler avec la touche espace.
Grille d’évaluation
(A venir)
Donner, à quelqu’un qui te l’a demandé et qui s’ y intéresse, des informations concernant une réalité complexe (un métier, un événement, une personne,...).
Sous différents points de vue, en dépliant, pour chacun d’eux, quelques-uns de ses aspects.
Pour obtenir les éléments qui te permettront de rédiger un article dans un journal local, tu iras sur le terrain pour rencontrer un ou plusieurs informateurs, tu te documenteras.
Objectifs
Réaliser une page A4, avec une image (et sa légende) et 4 textes aux visées différentes :
- un titre
- un chapeau
- deux textes à visée proprement informative,
- un texte à visée narrative,
- un texte à visée argumentative,
- un entretien.
Gérer l’orthographe en utilisant les moyens de référence.
Réinvestir les connaissances que tu as acquises en classe.
Dactylographier ton texte en respectant les règles typographiques.
Le mettre en page sans bricoler avec la touche espace.
Grille d’évaluation
(A venir)
Coup de fil
Grille d’évaluation
Vu d’en haut (2)
Scénario (4)
Cohérence de l’intrigue
Vraisemblance des événements
Intention(s) (faire rire, pleurer, réfléchir,...; surprendre. décevoir,...)
On en a sous la dent...
Réalisation (8)
Expressivité
Tempo
Articulation
Gestion des silences
Cohérence du personnage de premier plan
Esquisse de son caractère
Cohérence des personnages de second plan (1, 2 ou 3)
Esquisse de leur caractère
Technique (5)
Qualité de l’enregistrement
Bords gauche et droite
Bruits de fond
Respect des délais (1)